我们仿佛全都做过这些事：假装把功课忘在家里，或是熬夜到凌晨两点只为了把一篇功课写完。对于一些人而言，功课就像是讨人厌的辛劳差事，它们“摧残学生”“践踏糟踏家长”；可是也有人认为功课是周全教育中至关主要的一部门。
其实，对于功课的争议早就不是什么新颖事，早在20宿世纪初，对家庭功课的辩说就如火如荼。嘲讽的是，这些环绕功课的辩说却老是忽略了科研人员对功课的研究当作果。事实上，科研人员早就已经进行了很多深切研究，而这些研究当作果可以或许很是有用地帮忙家长、教员和行政人员做出明智的决议，让他们清晰应该安插几多课后功课。
功课有效吗？
一般而言，功课似乎对高中生有着积极的感化。好比，杜克年夜学的哈里斯·库珀传授曾进行过一项研究，发现家庭功课对提高测验成就和改善进修立场有必然的益处，这种益处在高年级学生身上加倍较着。
可是跟着研究深切，一系列复杂的影响身分浮现出来，好比学生完当作的功课量与这个益处之间有多年夜的关系，以及学生本人事实是怎么对待这个益处的。2009年，德国的一个研究团队发现，班级之间与讲堂内部的差别等身分，对功课的感化发生的影响天差地别。例如，教员可能安插了年夜量的低程度功课，最终导致学生做了良多的功课，却没有学到高质量的常识。并且，在统一个班级里，学生的程度各别，功课安插量也不克不及完全不异。
性别也是一个主要身分。例如，1980年，一项针对美国高中学生进行的研究，揭示了女生会破费比男生更多的时候去完当作功课。为什么女生似乎对功课的立场加倍积极呢？心理学家猜测，教员更喜好鼓动勉励女孩子，却比力喜好苛责男孩子；这导致女生进修立场更积极，成立起良性的反馈回路，男生则因为挨攻讦比力多，做功课就更消极了，陷入恶性轮回。
以上这些身分综合起来，使得我们加倍难以确定功课在多年夜水平上是有效的，因为很较着，仅仅增添做功课的时候并不克不及必然意味着学生可以学到更多的常识。
功课会造当作危险吗？
有证据表白，极端数目的功课确实会给孩子的健康和幸福造当作很是严重的负面影响。2010年一项研究发现，功课少的孩子有更纪律的日常生活习惯，也能拥有更不变的睡眠时候表。后续的研究还发现，高难度的功课更有可能导致男孩子过度肥胖，若是他们日常平凡在黉舍已经感觉很有压力，功课无疑是落井下石。值得注重的是，过量的家庭功课不仅仅对孩子造当作影响，甚至会给整个家庭带来承担，尤其是当怙恃意识到本身的能力不足以帮忙到孩子的时辰，家长会备受冲击。
那么，这个功课过量的临界点在哪里呢？教育心理学家建议，对于一年级的孩子（6岁）来说，每晚写功课的时候最好不要跨越10分钟，之后每学年依次递增10分钟即可。不外，文化身分对功课过量的权衡尺度有很年夜的影响。好比，对加拿年夜8-10岁的孩子来说，每晚写功课的时候跨越30分钟，会被认为功课量过多；可是对于5-11岁的中国孩子而言，每晚破费在功课上的时候需要跨越2小时，才会被认为功课过量。是以，我们很难成立一个完美的尺度去权衡功课是否过量，黉舍的压力、家庭内的消极情感，都与功课对孩子的影响有很年夜关系。
功课应该被禁止吗？
教育心理学家认为，即使功课会存在一些潜在的负面影响，但我们不该该禁止安插功课。为了讲授方针而安插的少量功课，与家长恰当教导相连系，可以或许帮忙学生提高成就。其实有一些研究发现，有证据表白功课对幼儿有积极的影响。所以，简单粗暴地禁止安插功课意味着褫夺了一部门有先天或有进修动力的学生从中受益的机遇。总的来说，在肄业的初期，仍是应该安插适量的功课。至于具体该安插几多功课、安插什么类型的功课这些问题，最好仍是交给教员和家长去做决议。
作为家长，领会教员安插功课的目标是很主要的。教员安插功课可能出于分歧的原因：有可能是为了培育孩子的进修习惯；也可能只是作为赏罚手段。每一份功课具体是为了什么，这是家长必需领会的，如许才能更好地鼓动勉励孩子积极地介入进修活动。家长也应该知会教员，本身的孩子在完当作功课上破费了几多时候，因为教员经常会对功课量估量错误。对于幼儿来说，教员的撑持和反馈都是至关主要的，它们会年夜年夜地影响幼儿对功课和讲授的熟悉和体验。教员和家长对于这方面必需连结警戒，以确保功课不会对孩子造当作负面影响，从而消磨孩子进修的积极性。
同理，功课的积极影响取决于多种复杂的身分，包罗孩子小我的进修动力、功课类型、家长教导和讲授方针。缔造一个总的政策去向理各类特别环境是不实际的，同样，去划定功课必需在多长时候内完当作也是不实际的。与其去存眷政策或划定，不如增强家长、教员与学生之间的沟通，多存眷孩子的情感和进修需要，这可能才是解决之道。
