一位老爷爷接小孙子下学，见他耷拉着脑壳，两眼还饱含泪珠，经再三查问，本来是教员让他画山君，他却把山君的鼻子画歪了，教员当堂指出来，同窗都哄然大笑，因而他感应很委屈。这时，孙子满脸迷惑地问爷爷：“爷爷，你不是总夸我挺伶俐的吗？为什么今天我就不伶俐了呢？”经孙子这么一问，爷爷有点不知该如何回覆，陷入了沉思中：这孩子连这点小挫折都经受不了，是不是别人夸他伶俐过分了，乃至于他认为本身伶俐做任何事就城市当作功，并且也只能当作功？
从此今后，爷爷将以往的“你真伶俐”决心地改变为“你真尽力”，这样一来竟获得了出乎料想的结果。后来，孙子再碰到挫折时，不单不会垂头哭丧着脸，并且还会说：因为本身不敷尽力，只要再尽力一下，就会当作功的！
同样一句表彰的话，但为什么“你真伶俐”与“你真尽力”对孩子的影响会有如斯大的区别呢？这两者之间事实有何分歧？
“你真伶俐”VS“你真尽力”
美国心理学家为此拔取了纽约十几所黉舍的400名五年级的学生进行了4轮尝试。在第一轮尝试中，研究人员让这些学生在必然时候里内完当作一组拼图游戏，这组游戏比力简单，合适学生们现有的程度，但难度是慢慢加深的。之后，研究人员给他们打分，并告诉他们各自的分数，同时给每人一句话的表彰。表彰分为两种：一种是表彰他们的智商，如你必然很伶俐；另一种是表彰他们的尽力，如你必然做得很尽力。
接下来是第二轮尝试，仍是做拼图游戏，但要面对两种选择：一种是选择比之前更难的标题问题，另一种选择难度和之前的一样。
成果显示，在被表彰尽力的学生中有90%的人选择了更难的标题问题，而被表彰伶俐的学生中有绝大数的人都选择了简单的标题问题。为什么这些“伶俐”的学生反而选择“原地踏步”呢？
心理学家认为，固然表彰孩子伶俐可以或许让孩子感受很好，但同时会造当作他们害怕掉败、逃避挑战的心理，这是因为他们担忧本身的“伶俐”形象会因一次掉败而蒙上污点。并且，这种表彰似乎也在暗示孩子无需尽力就可以当作功，让他们逐渐掉去尽力的动力。而必定孩子的尽力，即使是掉败了，他们也会感觉不是因为本身不可，而是尽力不敷，这样对进修的巴望就会跨越对掉败的害怕。所以，这些孩子才更愿意接管挑战，并且还会取得更大的当作功。
“你真伶俐”不如“你真尽力”
为了验证上面的结论，在第三轮尝试中，心理学家让所有五年级的学生都必需加入一个难度级别很高的拼图游戏，超出了他们今朝的程度（半斤八两于是七年级学生的程度）。成果不出所料，没有一小我能完当作。
可是，在尝试过程中，研究人员却发现了这两组学生之间的一些分歧环境。一些之前被表彰了尽力的学生，可能认为本身在第二轮尝试中的掉败是因为没有集中精神，于是他们在这轮尝试中神气很是集中，并甘愿答应去测验考试解决拼图问题的每种可能性。并且，这些学生后来还评论说，这是他们本身最喜好的游戏。但那些被表彰了伶俐的学生们可不是这样的。他们认为掉败的原因是他们底子就不是真的伶俐，在尝试中他们汗如雨下，神气显得很是严重，感受半斤八两疾苦。
颠末此次的全体掉败后，紧接着心理学家又进行了最后一轮的尝试，仿照照旧是拼图游戏，但此次的难度和第一轮的一样。然后，研究人员给学生们都打了分数，成果显示，被表彰了尽力的学生的成就提高了大约30%，而被表彰了伶俐的学生们的成就则下降了约20%。
尽管心理学家之前已料到表彰会有负面感化，但也没想赴任异会有这么较着。他们认为，强调尽力等于是给了孩子一个可控的变量，告诉孩子本身可以或许节制本身的当作功与否；而强调伶俐则褫夺了这种可控性，使他们不克不及应对掉败。
所以，表彰也可能会带来拔苗助长的结果。家长和教员们要注重了，今后夸孩子“你真伶俐”不如夸“你真尽力”更好呀！
