对于大大都儿童来说，其学业可否当作功的关头在于碰到难题能不克不及对峙。如何培育孩子对峙不懈的精力则是诸多教育工作者和怙恃伤脑子的工作。
一项新研究将目光转标的目的了学龄前儿童。研究发现儿童并非仅仅在标的目的怙恃进修糊口技术，怙恃行为背后的意志力以及当作功与否，城市对幼儿发生显著影响。
这项研究来自美国宾夕法尼亚大学和麻省理工学院，通信作者是麻省理工学院博士、此刻宾夕法尼亚大学进行博士后工作的 Julia A. Leonard。9 月 10 日，这项工作颁发在儿童成长研究学会期刊《儿童成长》（Child Development）上。
图 | 此中试验之一是让当作人和幼儿打开有必然难度的盒子。（来历：Child Development）
儿童与生俱来的进修能力是仿照，而怙恃则经常是学龄前儿童最亲密的进修对象，所以怙恃是儿童的第一导师。Julia A. Leonard 指出，她带领的这项研究证实，幼儿对四周人行为的当作败很敏感，若是怙恃没有对峙不懈地完当作某个使命，幼儿也会认为本身无法完当作这个使命。
另一方面，若是怙恃可以或许完当作使命，而且奉告幼儿实现方针就需要支出艰辛尽力，这些尽力是实现方针的需要身分，那么幼儿就会获得对峙的动力。
研究人员对 520 名来自分歧经济布景和种族布景的 4、5 岁儿童进行了研究，但愿熟悉到怙恃的言行对幼儿持久尽力的影响。
一种试验策略是告诉孩子怙恃的期望。好比说，“你可以做到”“尽力试一试很主要”；另一种策略则是对于一项新的坚苦使命，不告诉他期望。
再细分，一种环境是，幼儿只是听到怙恃对使命的评论，而没有看到使命完当作与否；另一种环境是看到怙恃完当作了使命或没有完当作使命。
研究成果发现，幼儿在看到怙恃使命当作功后会比怙恃掉败的幼儿加倍尽力，只有怙恃当作功后才能鼓动勉励幼儿的对峙。若是怙恃是在持久尽力后当作功，而且对幼儿强调尽力的价值时，幼儿会加倍对峙。
文章作者之一、麻省理工学院认知科学传授 Laura Schulz 说，这项研究证实，儿童是理性的进修者，他们首先存眷的是当作年人可否实现方针，同时他们还存眷当作年人的尽力水平以及对尽力价值的观点。
这种对于对峙精力的传承越早越好。此前有研究申明，甚至是 15 个月大的幼儿，就已经起头仿照怙恃对峙实现方针的尽力了。
